вівторок, 27 вересня 2016 р.
вівторок, 20 вересня 2016 р.
Прийоми організації навчальної діяльності
Прийоми
1. Відкритий
мікрофон. Для виконання цієї вправи тренер може використати фломастер, ручку або інший предмет в якості уявного мікрофону, який
учасники можуть передавати один одному. Тренер пропонує учасникам висловитись,
дати інтерв'ю для уявної радіостанції
або відповісти на одне з таких запитань:
• Що
нового Ви дізналися, виконуючи цю вправу (вивчаючи цей модуль, за сьогоднішній день)?
• Які нові уміння та навички Ви сьогодні здобули, вдосконалили?
• Що б Ви сказали чи
порадили іншим вчителям, які не були учасниками цього тренінгу?
• Що б Ви запропонували чи порадили авторам курсу після виконання цієї вправи
(завдання, модуля тощо)?
• Якими думками про цей тренінг (день, модуль, вправу) Ви б хотіли поділитися
зі слухачами радіо?
• Що, на вашу
думку, було найціннішим
при використанні комп'ютерних технологій у
навчанні учнів?
2.
Валіза. Тренер кладе на середину кімнати (підлогу, стілець чи стіл) уявну валізу (це може бути коробка, пакет, сумка та ін.) і просить учасників по черзі відповісти
на таке запитання: Що цінного, важливого я зможу взяти з цього заняття (дня, тренінгу)?
3.
Чарівний м'яч мудрості. Тренер пропонує учасникам кидати один одному «чарівний м'яч
мудрості» (це може бути невеликий, легкий м'яч, аркуш паперу, зім'ятий у кульку, тощо). Кожен учасник, який зловив м'яча, має розказати
щось цікаве, про що він сьогодні дізнався чи чому навчився на
тренінгу. Кидати м'яч можна тільки тим учасникам, які ще
не говорили.
4.
Створюємо мережу. Всі учасники і тренери стоять у спільному колі. Тренер тримає у руках клубок ниток. Він накручує кінець нитки на палець і кидає
клубок одному з учасників, що стоїть навпроти, та пропонує йому
висловити свої думки про заняття (вправу, тренінг у
цілому) і кинути цей клубок іншому учаснику (попередньо закрутивши нитку на
палець і відмотавши її на певну довжину). Важливо не передавати
нитку найближчим сусідам, а кидати на протилежну сторону кола. У
вправі мають взяти участь всі учасники, наприкінці клубок знову потрапляє
до тренера. Таким чином з ниток плететься полотно, яке утворює мережу
учасників. Тренер робить підсумок,
наголошуючи на тому, що всі учасники відтепер утворюють таку
саму мережу. Вона має бути міцною, якщо ослабне одна з ниток, то це відчують і
інші учасники. Наша сила - в єдності, і, Об'єднавши зусилля, ми
можемо зробити щось потрібне і міцне.
Ця вправа буде найбільш ефектною
наприкінці тренінгу, на
підсумковому занятті.
5.
Піщаний годинник. Попередньо на великому аркуші паперу малюють піщаний годинник. На початку тренінгу (окремої вправи, модуля, дня) учасники мають написати
на маленьких кольорових клейких листочках про свої очікування і сподівання від діяльності на тренінгу. Всі ці листочки паперу учасники
мають наклеїти у верхній частині піщаного годинника. Після
проведення тренінгу (вправи, модуля тощо) учасники
повинні підійти до намальованого годинника і переклеїти свій
листочок настільки нижче, наскільки справдилися їх очікування. Чим нижче буде переміщений листочок з очікуванням, тим більше справдилися сподівання учасника.
6.
Вони б сказали. Між учасникам, які сидять у колі, розподіляються ролі: батьків, директора
школи, представників райвно, міського методкабінету, кореспондента місцевої газети,
кореспондента освітянської преси, ведучого ток-шоу тощо. Від свого персонажу учасники по черзі сповіщають про те, що вони побували в якості
гостя на семінарі, і розповідають, про що дізналися, як вони до цього ставляться.
7.
Роздайте учасникам невеликі клейкі
папірці різного кольору і запропонуйте їм дати відповіді на
питання «Що для вас було сьогодні новим чи цікавим ?». Потім наклеїти ці відповіді на дошку чи на великий аркуш паперу, на якому
схематично намальований малюнок, який символізує якийсь
елемент тренінгу (відповідає порі року чи найближчому святу тощо).
Ці папірці потім можна зачитати та об'єднати їх у групи.
8.
Мотузок для білизни. Прикріпіть
в аудиторії мотузки і роздайте учасникам попередньо вирізані
папірці трьох форм (наприклад, у вигляді шкарпеток, сорочки, спідниці), на кожному з них залежно від кольору (чи форми)
учасники мають написати чого вони очікують від себе, від тренерів,
від групи.
9.
Прапорці на кораблі. Роздайте учасникам паперові різнокольорові трикутнички і вони прикріплять їх з написаними очікуваннями на намальованій чи реальній
стрічці як сигнальні прапорці на кораблях.
10.
Золота рибка. Учасники записують свої побажання і прикріплюють їх на аркуші з намальованою золотою рибкою, що «виконує» бажання.
11.
Вирізати малюнок усміхненого сонечка і запропонувати
кожному учаснику прикріпити до нього папірці зі своїми очікуваннями
як промені.
Типи уроків
Типи уроків
за В.А. Оніщуком (за основною освітньою мстою)
Урок засвоєння
нових знань
Структури уроку
Структури уроку
1.
Актуалізація чуттєвого досвіду та опорних знань
учнів.
2.
Мотивація навчальної діяльності учнів.
3.
Повідомлення теми, мети, задач уроку.
4.
Сприйняття та засвоєння учнями нового
навчального матеріалу.
5.
Осмислення
об'єктивних зв'язків і
взаємозалежності у вивченому
матеріалі.
6.
Узагальнення
і систематизація знань.
7.
Підсумки
уроку.
8.
Повідомлення
домашнього завдання.
Урок
формування умінь і навичок
Структура уроку
Структура уроку
1.
Актуалізація опорних знань та практичного досвіду учнів.
2.
Мотивація
навчальної діяльності учнів.
3.
Повідомлення
теми, мети, задач уроку.
4.
Вивчення учнями нового навчального матеріалу
(вступні вправи).
5.
Первісне застосування одержаних знань (пробні
вправи).
6.
Застосування учнями знань і дій у стандартних
умовах з мстою засвоєння навичок (тренувальні вправи).
7.
Творчий перенос знань і навичок у нові умови з
метою формування умінь (творчі вправи).
8.
Контрольні
вправи.
9.
Аналіз
досягнень учнів.
10.
Підсумки
уроку.
11.
Повідомлення
домашнього завдання.
Урок
застосування знань, умінь і павичок (практичні роботи)
Структури уроку
1. Актуалізація
опорних знань і діяльності учнів, необхідних для творчого рішення завдань.
2.
Засвоєння
нових знань.
3.
Формування
елементарних навичок на
основі застосуванні їх у
стандартних умовах.
4.
Формування диференційованих узагальнених умінь.
5.
Аналіз завдання (розкриття способів
розв'язування творчих елементів).
6.
Підготовка необхідного для роботи обладнання.
7.
Самостійне виконання практичної частини роботи.
8. Творче
застосування узагальнених знань, умінь і навичок в постійно мінливих умовах,
або в ситуаціях, наближених до життєвих.
9.
Контроль,
самоконтроль, взаємоконтроль
у процесі виконання роботи.
10.
Підсумки
уроку.
11. Повідомлення
домашнього завдання.
Урок
узагальнення і систематизації знані.
Структура уроку
Структура уроку
1. Мотивація навчальної діяльності учнів.
2.
Повідомлення
теми, мсти, задач уроку.
3.
Узагальнення окремих фактів, явищ.
4.
Узагальнення понять і засвоєння відповідної їм
системи знань.
5.
Систематизація головних теоретичних положень і
провідних ідей
теми.
6.
Підсумки
уроку.
7.
Повідомлення домашнього завдання.
Урок контролю
і корекції знань, умінь та навичок
Структура уроку
Структура уроку
1. Мотивація
навчальної діяльності учнів.
2. Повідомлення теми, мети, задач уроку.,
3. Перевірка
знань учнів фактичного матеріалу.
4. Перевірка знань учнів основних понять.
5. Перевірка глибини усвідомлення знань і ступені
узагальнення їх.
6. Застосування знань у стандартних умовах.
7. Застосування
знань у змінених умовах.
8. Контроль, самоконтроль, взаємоконтроль. Аналіз
знань учнів.
9. Підсумки уроку.
10. Повідомлення домашнього завдання.
Комбінований урок
Структура уроку:
застосовуються різні комбінації
структурних елементів різних типів уроків.
1. Актуалізація
чуттєвого досвіду та опорних знань учнів.
2. Мотивація навчальної
діяльності учнів.
3.Повідомлення теми, мсти, задач уроку.
4. Сприйняття та засвоєння учнями нового навчального
матеріалу.
5. Застосування учнями знань і дій у стандартних умовах
з метою
засвоєння навичок (тренувальні вправи).
6. Творчий
перенос знань з
метою формування умінь (творчі вправи).
7. Аналіз досягнень учнів.
8. Підсумки уроку
понеділок, 19 вересня 2016 р.
Підписатися на:
Дописи (Atom)